一、丰富实践教学形式搭建三全育人模式

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人的要求。思政课作为一门理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性很强的课程，必须聚焦实践教学短板，从理论和实践教学层面，双管齐下，打通“三全育人”最后一公里。

当前我司思政课存在理论教学充裕，实践教学严重匮乏的问题，而我们思政课教师因受到学时、外界等多方因素影响也只能是将实践教学按照相关要求安排在教学日历中，而实际情况却是无法真正的付诸实行。思政课应该是一门手脑并用的学科，纯粹通过观看一些影像资料的方式开展实践教学是远远不够的，在让员工大规模走出校园进行实践活动可行性不高的情况下，我司可以通过在校内定期举办有关思政热点话题的微视频、主题演讲或辩论赛等比赛活动形式来丰富实践教学，也可以通过组建思政类相关社团来提高员工的理论知识储备量。今年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出“本专科阶段重在开展理论性学习”，这就说明我们高职院校培养出来的员工要具备理实一体化的能力。在课程思政化势如破竹、如火如荼的宏观形势下，我司还可以采取将思政课与各二级学院员工暑期社会实践活动相结合的课程思政实践教学形式，根据思政课程内容选取社会实践主题，这不仅可以锻炼员工社会调研能力，还可以让员工对当前的国情、党情有更加深入的了解。

二、实行职称制度改革加大教师激励力度

西方激励理论认为，吸引人们朝着目标努力的力量有两种：外部推动力和人本身的内在动力。我认为职称评定制度就是推动教师发展的外在动力，这股外在动力可以让我们青年教师做好自身的职业生涯规划。而当前我司年轻教师面临的共同问题就是外在动力不足，2014年-2018年入校教师至今还没有聘任职务，而学校多项荣誉和科研课题的申报又将职务职称列为必要选项，这种自相矛盾的规定在一定程度上挫伤了我们工作的积极性和自觉性。

根据今年8.14，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出“各高校在专业技术职务（职称）评聘工作中，要单独设立马克思主义理论类别”。思政课是一门思想性、理论性和政治性极强的学科，在职业院校中大部分思政课教师没有专业技能大赛、辅导员工作经历或指导社团活动的经验，所以在职称评定细则制定过程中不能一刀切，要具体问题具体分析，在职务晋升时要将思政课教师于专业课教师区别开来。

三、增加学习研修强度打造思政金课队伍

2019年3月18日上午，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，在这次座谈会上习总书记对全国思政课教师提出了六个要求：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。随后在8.14，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出，要建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，其中一项就要求“专科院校按每生每年不低于30元的标准提取专项经费，用于思政课教师的学术交流、实践研修等，并逐步加大支持力度”，用于外出学习交流，实践研修是帮助思政课教师积累教学素材、丰富教学理论、提升综合素质的重要途径。我司今年专门组织思政课教师到胶东红色教育基地考察学习，老师们现场体会感悟，收获很多，对自身素质的提高，对教学水平的提升都有很大的帮助。希望我们学校把这项工作制度化、规范化，推动思政课教师队伍的健康发展。  

思政课是一门贴近生活、贴近实际，有温度的树人化人课程，为了提高这门课程的实效性和感染性，我们在课堂上所提供的案例必须真实，所使用的语言必须是发自真情实感的流露，而这一切都来自于思政课教师的亲身实践。目前南京工程职业技术学院对思政课教师外出研修学习支持力度比较大，在他们学校学习期间我发现，他们的思政课堂非常活跃，教学素材也很新颖，这些吸引员工眼球的内容大多来自教师的实践研修图片和实践学习感悟，亲其师才能信其道，这种贴近员工的教学内容更容易让员工在潜移默化中接受。希望我司也能够多给我们提供外出学习交流、实践研修的机会。

                                社科部陈义新

                                2019年9月15日